{"id":43430,"date":"2023-03-05T14:05:31","date_gmt":"2023-03-05T14:05:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.odemocratagb.com\/?p=43430"},"modified":"2023-03-05T14:05:35","modified_gmt":"2023-03-05T14:05:35","slug":"diretor-executivo-do-iilp-defendo-a-reforma-dos-programas-do-ensino-do-portugues-na-guine-bissau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.odemocratagb.com\/?p=43430","title":{"rendered":"Diretor Executivo do IILP: “DEFENDO A REFORMA DOS PROGRAMAS DO ENSINO DO PORTUGU\u00caS NA GUIN\u00c9-BISSAU”<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

O Diretor Executivo cessante do Instituto Internacional de L\u00edngua Portuguesa (IILP), o guineense Incanha Intumbo, defendeu a reforma dos programas do ensino do portugu\u00eas na Guin\u00e9-Bissau n\u00e3o s\u00f3\u00a0 nas escolas, mas tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o dos professores, tendo justificado que se estuda a l\u00edngua portuguesa desde os primeiros anos do ensino b\u00e1sico at\u00e9 \u00e0 conclus\u00e3o do ensino secund\u00e1rio, por vezes at\u00e9 \u00e0 conclus\u00e3o dos estudos superiores, mesmo assim muitos estudantes\/formados continuam a registar bastantes dificuldades quando se expressam em l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n\n\n\n

O linguista fez essas observa\u00e7\u00f5es na entrevista ao seman\u00e1rio O Democrata (mar\u00e7o 2023] para falar do seu trabalho \u00e0 frente daquela institui\u00e7\u00e3o internacional de promo\u00e7\u00e3o de l\u00edngua portuguesa, na qual afirmou que as dificuldades registadas no sistema do ensino guineense, no concernente \u00e0 aprendizagem da l\u00edngua portuguesa, muitas limita\u00e7\u00f5es poderiam ser superadas se o pa\u00eds adotasse pol\u00edticas lingu\u00edsticas consistentes e realistas compat\u00edveis, com a realidade da Guin\u00e9-Bissau. <\/p>\n\n\n\n

Incanha Intumbo terminou o seu mandato \u00e0 frente do IILP no dia 31 de dezembro de 2022, onde desenvolveu v\u00e1rias a\u00e7\u00f5es que visam a promo\u00e7\u00e3o da l\u00edngua portuguesa e que lhe valeram a condecora\u00e7\u00e3o pelo governo do Brasil com a medalha de “Comendador da Ordem do Rio Branco”,  e uma homenagem dos embaixadores da Comunidade dos pa\u00edses de L\u00edngua Portuguesa em Cabo Verde.  <\/p>\n\n\n\n

O ex-investigador colaborador do Centro de Estudos de Lingu\u00edstica Geral e Aplicada da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra disse que as metodologias usadas, por exemplo, na R\u00fassia ou China ou nos outros destinos dos nossos estudantes, com tradi\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica diferente da nossa at\u00e9 mesmo a n\u00edvel da grafia, poderiam servir de exemplo, porque os estudantes guineenses nesses destinos conseguem inserir-se e apreender bem essas l\u00ednguas e terminam com sucesso as suas forma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

“Essas metodologias poderiam servir de exemplo para ensinar o portugu\u00eas, pelo menos, no ensino b\u00e1sico, indo diretamente ao que interessa, a express\u00e3o oral e proporcionar que os alunos, desde muito cedo, se familiarizassem com a l\u00edngua portuguesa express\u00e3o oral e escrita, mas tamb\u00e9m a compreens\u00e3o oral e escrita, n\u00e3o apenas com com o foco na gram\u00e1tica, logo na primeira e segunda classes”, precisou.<\/p>\n\n\n\n

O Democrata (OD): Fala-nos da sua experi\u00eancia como primeiro guineense a assumir o cargo de Diretor Executivo do Instituto Internacional de L\u00edngua Portuguesa (IILP)?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Incanha Intumbo (II):<\/strong> Estes quatro anos do mandato da Guin\u00e9-Bissau foram de muita experi\u00eancia. Devo saudar a reda\u00e7\u00e3o de O Democrata por se interessar por desse assunto e por esse mandato. Saudar os leitores do jornal. Estou muito grato ao Presidente da Rep\u00fablica que me confiou essa miss\u00e3o. Foram quatro anos de muito trabalho e de muita experi\u00eancia acumulada. <\/p>\n\n\n\n

Eu fiz de tudo em nome da Guin\u00e9-Bissau com muita honra e faria outra vez, se a Sua Excia Presidente da Rep\u00fablica e as autoridades voltassem a confiar-me um desafio semelhante, uma miss\u00e3o t\u00e9cnica desta natureza, um exerc\u00edcio de trabalho multilateral. Foram concerta\u00e7\u00f5es e mais concerta\u00e7\u00f5es permanentes. A fun\u00e7\u00e3o do diretor executivo \u00e9 executar as decis\u00f5es do Conselho De Cient\u00edfico, mandatado pelo Conselho de Ministros da CPLP, a nossa institui\u00e7\u00e3o. Penso que conseguimos resultados positivos e estou muito satisfeito com os resultados que alcan\u00e7\u00e1mos em quatro anos do nosso mandato.<\/p>\n\n\n\n

OD: Defendeu, logo no in\u00edcio das suas fun\u00e7\u00f5es, a uniformiza\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas escrito. Quais s\u00e3o, por exemplo, as disparidades que ocorrem da n\u00e3o uniformiza\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas escrito, n\u00e3o do falado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II: <\/strong>Primeiro devo esclarecer que de todas as cerca de 7.000 l\u00ednguas do mundo, n\u00e3o h\u00e1 uma \u00fanica que seja totalmente homog\u00e9nea. Por outras palavras, a heterogeneidade \u00e9 uma das carater\u00edsticas de todas as l\u00ednguas, um tra\u00e7o universal de todas as l\u00ednguas.  <\/s><\/s><\/p>\n\n\n\n

Podemos tomar como exemplo, o nosso crioulo que n\u00e3o \u00e9 totalmente homog\u00eaneo, apesar do tamanho do nosso pa\u00eds e o n\u00famero de falantes do nosso crioulo. Mesmo fazendo outra compara\u00e7\u00e3o mais ousada, as nossas l\u00ednguas africanas s\u00e3o muito diferenciadas dentro delas pr\u00f3prias. Por exemplo, no Balanta, temos v\u00e1rias dialetos. Balanta de kuntoe, balanta de Nhacra… <\/p>\n\n\n\n

Dentro do balanta Nhacra h\u00e1 pequenas diferen\u00e7as aqui e ali. N\u00e3o estaria a ser correto se dissesse que defendo a uniformiza\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas escrito, ou de qualquer outra l\u00edngua. Ali\u00e1s, ultimamente temos falado num portugu\u00eas pluric\u00eantrico, de v\u00e1rios \u201ccentros\u201d da l\u00edngua portuguesa. Isso \u00e9 indicativo de que temos consci\u00eancia das diferen\u00e7as tend\u00eancias do portugu\u00eas falado. Os esfor\u00e7os para o estabelecimento do Acordo Ortogr\u00e1fico de 1990 (o \u00faltimo) vem na sequ\u00eancia dessa  consci\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Quando defendi a aproxima\u00e7\u00e3o das grafias s\u00f3 portugu\u00eas no \u00e2mbito do acordo ortogr\u00e1fico, tinha em mente essa aproxima\u00e7\u00e3o, n\u00e3o uniformiza\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas escrito, porque isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel. As diferentes manifesta\u00e7\u00f5es do portugu\u00eas falado devem refletir-se no portugu\u00eas escrito. Foi o esfor\u00e7o que n\u00f3s fizemos. Manifest\u00e1mos, tanto quanto poss\u00edvel a nossa concord\u00e2ncia com uma aproxima\u00e7\u00e3o da escrita do portugu\u00eas, no \u00e2mbito do Acordo Ortogr\u00e1fico, quando o falecido Presidente da Rep\u00fablica Malam Bacai Sanh\u00e1, ratificou em 2011. <\/p>\n\n\n\n

Defendo, sim, a aproxima\u00e7\u00e3o porque n\u00e3o faz sentido escrevermos de forma diferenciada a l\u00edngua, embora alguns vejam nisso o sinal de especificidades de cada Estado membro. Na verdade, quem acaba por sofrer com isso s\u00e3o os nossos estudantes e os utentes da l\u00edngua portuguesa em geral. Regras de escrita muito diferenciadas dariam a falsa impress\u00e3o que o portugu\u00eas n\u00e3o \u00e9 a mesma l\u00edngua. A intercompreens\u00e3o m\u00fatua entre as nossas diferentes variedades\/tend\u00eancias demonstra que existe um m\u00ednimo  denominador comum e que devemos manter, mas tamb\u00e9m \u00e9 justo que sobressaiam as carater\u00edsticas, as especificidades de cada variedade\/tend\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 o que tenho defendido, \u00e9 real e \u00e9 o que estamos a fazer. Embora nem todos os pa\u00edses tenham participado no comum da l\u00edngua portuguesa, os trabalhos j\u00e1 realizados mostram, pelo menos, a n\u00edvel lexical e em certo sentido sint\u00e1tico, as diferen\u00e7as que existem nas nossas diferentes variedades do portugu\u00eas, nas nossas tend\u00eancias do portugu\u00eas escrito e falado.<\/p>\n\n\n\n

OD: Depois de ter assumido o IILP, disse que um dos desafios era influenciar os pa\u00edses e as comunidades que n\u00e3o fazem parte da CPLP adotassem o portugu\u00eas como l\u00edngua de trabalho. Esse desafio foi superado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II: <\/strong>A\u00ed est\u00e1 outro equ\u00edvoco. O que n\u00f3s sempre defendemos \u00e9 que as institui\u00e7\u00f5es internacionais, regionais e sub-regionais onde est\u00e3o inseridos os Estados membros da nossa comunidade, deveriam  adotar tamb\u00e9m o portugu\u00eas como l\u00edngua de trabalho, porque isso facilitaria a comunica\u00e7\u00e3o, o processo de discuss\u00e3o, de negocia\u00e7\u00e3o, da integra\u00e7\u00e3o dos nossos t\u00e9cnicos nos trabalhos e as posi\u00e7\u00f5es dos nossos decisores pol\u00edticos. <\/p>\n\n\n\n

\u00c9 uma quest\u00e3o que n\u00e3o quero aprofundar agora, porque \u00e9 uma decis\u00e3o que deve ser tomada   no \u00e2mbito do f\u00f3rum pol\u00edtico. S\u00e3o as nossas autoridades que dever\u00e3o analisar, discutir e enquadrar esse aspeto.<\/p>\n\n\n\n

OD: Fala-nos das suas grandes realiza\u00e7\u00f5es e constrangimentos na CPLP e na Guin\u00e9-Bissau, sobretudo no cap\u00edtulo de forma\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o de professores da l\u00edngua portuguesa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> Somos um pa\u00eds de l\u00edngua oficial portuguesa. Estudamos a l\u00edngua portuguesa desde os primeiros anos do ensino b\u00e1sico at\u00e9 \u00e0 conclus\u00e3o do ensino secund\u00e1rio, por vezes at\u00e9 \u00e0 conclus\u00e3o dos estudos superiores, mesmo assim continuamos a registar dificuldades na express\u00e3o fluente em l\u00edngua portuguesa. Essas dificuldades poderiam ser superadas, se adot\u00e1ssemos pol\u00edticas lingu\u00edsticas consistentes e realistas que fossem  compat\u00edveis com as nossas realidades. <\/p>\n\n\n\n

Isso come\u00e7aria pela forma\u00e7\u00e3o dos professores, talvez alguns aspetos do ensino bilingue, que tenho defendido, e a reorganiza\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos do ensino  do portugu\u00eas. Por isso defendi, em v\u00e1rias ocasi\u00f5es, a reforma dos programas do ensino do portugu\u00eas no nosso pa\u00eds n\u00e3o s\u00f3 do ensino nas escolas, mas tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o dos professores. <\/p>\n\n\n\n

N\u00f3s quando vamos a um pa\u00eds de tradi\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica diferente, cito o exemplo da China e da R\u00fassia, em que temos de aprender a escrever de forma diferente em letras diferentes, ter a compreens\u00e3o oral e escrita de um idioma que aprendemos em idade adulta, no ensino superior, superamos rapidamente as dificuldades e aprendemos a l\u00edngua muito bem. Isso revela que n\u00e3o somos os piores alunos. <\/p>\n\n\n\n

As metodologias que se usam nesses sistemas de pa\u00edses para ensinar as l\u00ednguas poderiam servir de exemplo para ensinarmos o portugu\u00eas, pelo menos, no ensino b\u00e1sico, proporcionando oportunidades para a intera\u00e7\u00e3o em l\u00edngua portuguesa, uma esp\u00e9cie de imers\u00e3o virtual na l\u00edngua portuguesa, a express\u00e3o oral e permitir que os alunos, desde muito cedo, familiarizem com a l\u00edngua portuguesa, n\u00e3o apenas com a gram\u00e1tica. Isso poderia acontecer nos primeiros anos de escolaridade, logo na primeira e segunda classes. <\/p>\n\n\n\n

Isso \u00e9 um problema muito s\u00e9rio. Certamente que as institui\u00e7\u00f5es pertinentes est\u00e3o a refletir sobre esse assunto e proceder\u00e3o aos ajustes  dos programas do ensino da l\u00edngua portuguesa, porque \u00e9 um desafio que n\u00f3s, a Guin\u00e9 e os pa\u00edses africanos de l\u00edngua portuguesa onde o portugu\u00eas n\u00e3o e l\u00edngua materna, temos que superar, mas isso requer muito investimento. <\/p>\n\n\n\n

Talvez esse seja o constrangimento maior que tem limitado as estrat\u00e9gias de forma\u00e7\u00e3o dos professores, mas \u00e9 um esfor\u00e7o que todos devemos fazer para conseguirmos realmente, melhorar o ensino da l\u00edngua portuguesa nas nossas escolas, nos nossos centros de forma\u00e7\u00e3o e compreendermos que de fato a l\u00edngua portuguesa \u00e9 a nossa l\u00edngua de acesso ao conhecimento cultural, cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

OD: Qual tem sido o desempenho dos linguistas na divulga\u00e7\u00e3o e no redimensionamento da l\u00edngua portuguesa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> Os linguistas t\u00eam-se esfor\u00e7ado muito. Houve v\u00e1rias discuss\u00f5es. Paulo Freire fez um trabalho enorme na Guin\u00e9-Bissau e em S\u00e3o Tom\u00e9 e Pr\u00edncipe para tentar introduzir metodologias adequadas ao ensino da l\u00edngua portuguesa  nos nossos pa\u00edses. <\/p>\n\n\n\n

Esse trabalho depois foi descontinuado, n\u00e3o sei as raz\u00f5es. Os linguistas mais novos, t\u00eam feito as atualiza\u00e7\u00f5es das metodologias do ensino da l\u00edngua portuguesa. N\u00e3o posso citar trabalhos espec\u00edficos. <\/p>\n\n\n\n

No nosso caso, temos o padre Luigi Scantamburlo que tem defendido o ensino bilingue n\u00e3o s\u00f3 para aprendizagem do portugu\u00eas, mas tamb\u00e9m para que o pr\u00f3prio sistema possa ganhar, porque os professores poder\u00e3o ter alguma flexibilidade nas salas de aulas e poder\u00e3o trabalhar com os alunos nas l\u00ednguas que compreendem melhor, ao mesmo tempo que o ensinam o portugu\u00eas.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 trabalhos que est\u00e3o a ser publicados e temos jovens a sair das universidades que est\u00e3o muito empenhados e dedicados e com  vontade de trabalhar. Acompanhei muitas e interessantes comunica\u00e7\u00f5es sobre o assunto.<\/p>\n\n\n\n

Eu trabalhei em Tchico T\u00e9, em Bissau, vi a vontade daqueles jovens que est\u00e3o a fazer estudos de l\u00edngua portuguesa, alguns deles interessados em estudos  lingu\u00edsticos. Vi a vontade que t\u00eam para superar algumas limita\u00e7\u00f5es no que tem a ver com o ensino da l\u00edngua portuguesa. Eles devem ser encorajados e o Estado deve definir uma pol\u00edtica lingu\u00edstica para o nosso pa\u00eds. <\/p>\n\n\n\n

Quem faz a pol\u00edtica lingu\u00edstica s\u00e3o os respons\u00e1veis pol\u00edticos, n\u00e3o os linguistas. Esse deve ser ponto de partida, motivar os professores, os investigadores, toda a comunidade que usa a l\u00edngua portuguesa no caso, toda a gente que beneficia da l\u00edngua, tamb\u00e9m os empres\u00e1rios, todos temos que empenhamo-nos para a melhoria do nosso sistema do ensino, sobretudo o ensino da l\u00edngua portuguesa para podermos ter acesso facilitado ao conhecimento cultural cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico.      <\/p>\n\n\n\n

OD: Que m\u00e9todo de ensino deve ser adotado para ensinar o portugu\u00eas na Guin\u00e9-Bissau?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> Eu defendi noutras ocasi\u00f5es o ensino do portugu\u00eas como l\u00edngua estrangeira. Pode ser como l\u00edngua estrangeira, como l\u00edngua  segunda\u2026mas o certo \u00e9 que a metodologia que t\u00eam sido utilizada n\u00e3o  funcionou como poderia ter funcionado. <\/p>\n\n\n\n

N\u00f3s chegamos aos 12 anos de estudos em l\u00edngua portuguesa e ainda temos dificuldades de nos expressarmos corretamente em portugu\u00eas, portanto a metodologia deve ser revista. N\u00e3o h\u00e1 uma f\u00f3rmula m\u00e1gica. Os linguistas, os pais e encarregados de educa\u00e7\u00e3o e toda a gente devem refletir e ver o que \u00e9 mais adequado para o nosso pa\u00eds. O nosso pa\u00eds tem uma densidade lingu\u00edstica muito acentuada. \u00c9 um pa\u00eds muito pequeno com cerca de dois milh\u00f5es de pessoas.<\/p>\n\n\n\n

Temos de  trabalhar, penso que ainda vamos a tempo de trabalharmos e discutirmos  a metodologia que melhor se adequa  ao nosso pa\u00eds. N\u00e3o tenho uma f\u00f3rmula m\u00e1gica, mas tenho defendido o ensino bil\u00edngue logo nos primeiros anos de escolaridade seria um ganho. Mais tarde os decisores e os t\u00e9cnicos do minist\u00e9rio da educa\u00e7\u00e3o nacional podem decidir o que \u00e9 mais adequado para a Guin\u00e9-Bissau.<\/p>\n\n\n\n

OD: J\u00e1 que defende o ensino bil\u00edngue na Guin\u00e9-Bissau. Qual \u00e9 a vantagem do ensino bil\u00edngue no contexto guineense?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> O ensino bilingue n\u00e3o seria necessariamente o uso do crioulo e do portugu\u00eas. Poderia incluir tamb\u00e9m, a l\u00edngua mais usada numa determinada realidade social   para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o. Mais tarde poderia proceder-se \u00e0 transi\u00e7\u00e3o  daquela l\u00edngua para o ensino exclusivamente em portugu\u00eas. Ter\u00edamos muitos ganhos. O padre Luigi Scantamburlo trabalhou no Arquip\u00e9lago dos Bijag\u00f3s durante muito tempo no ensino bil\u00edngue. Acho que o projeto do padre tamb\u00e9m chegou ao sul continental e houve um inqu\u00e9rito da patrocinado pela UNESCO.<\/p>\n\n\n\n

Fez-se uma avalia\u00e7\u00e3o e os alunos que tiveram o ensino bil\u00edngue nos primeiros anos de escolaridade superaram, com \u00eaxito, os desafios. Ao que parece, tiveram os melhores resultados. N\u00e3o tenho neste momento dados concretos, mas houve melhores resultados no sul do pa\u00eds. Penso que uma das raz\u00f5es para a zona sul ficar bem posicionada nesse inqu\u00e9rito  pode ter sido exatamente o ensino bil\u00edngue. <\/p>\n\n\n\n

Porque o professor tem a liberdade de poder explicar ao aluno na sua l\u00edngua, na l\u00edngua que melhor domina, quando encontra dificuldades em ensinar em portugu\u00eas. O aluno certamente compreender\u00e1 melhor, porque vai ter o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o na \u201csua l\u00edngua\u201d, l\u00edngua materna. Ao mesmo tempo que se obt\u00e9m esse ganho, observa-se tamb\u00e9m o direito de a crian\u00e7a aprender na sua l\u00edngua materna.<\/p>\n\n\n\n

OD: Defende a reforma de todos ou alguns conte\u00fados program\u00e1ticos do portugu\u00eas na Guin\u00e9-Bissau? Como essa reforma deve ser feita, por exemplo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> H\u00e1 aspetos muito importantes e \u00fateis nos programas que existem. O que eu defendo \u00e9 a revis\u00e3o dos programas do ensino da l\u00edngua portuguesa e naquilo que se constatar que n\u00e3o se adequa \u00e0 nossa realidade lingu\u00edstica, que se trabalhe esse aspeto. Isso ser\u00e1, como disse logo no in\u00edcio, um trabalho feito por t\u00e9cnicos e professores, em colabora\u00e7\u00e3o  com todos os participantes no processo do ensino aprendizagem, sobretudo  no que tem a ver com a l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n\n\n\n

OD: O que falta ao ensino do portugu\u00eas na Guin\u00e9-Bissau?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II: <\/strong>Falta muita coisa. Faltam os materiais did\u00e1ticos, a\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos professores, a revis\u00e3o  e adequa\u00e7\u00e3o das metodologias. \u00c9 preciso adotar uma nova vis\u00e3o e uma nova abordagem. Sendo cruciais a forma\u00e7\u00e3o inicial e a forma\u00e7\u00e3o continua dos professores, a revis\u00e3o dos programas, tanto de forma\u00e7\u00e3o dos professores como do ensino. <\/p>\n\n\n\n

Todo um conjunto de iniciativas que devem ser tomadas, mas isso s\u00f3 se vai conseguir atrav\u00e9s de uma pol\u00edtica lingu\u00edstica bem definida e orientada, consoante a nossa realidade. Mas a\u00ed vamos tocar noutros aspetos n\u00e3o s\u00f3 de f\u00f3rum pol\u00edtico, mas tamb\u00e9m financeiro. <\/p>\n\n\n\n

OD: Ser\u00e1 que os materiais did\u00e1ticos do portugu\u00eas que temos s\u00e3o adequados \u00e0s exig\u00eancias atuais?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> Alguns materiais que eu j\u00e1 vi s\u00e3o sinceramente para outras realidades, produzidos para ensinar o portugu\u00eas como l\u00edngua materna, o que n\u00e3o \u00e9 a nossa realidade. Tenho insistido nesse aspeto. Talvez j\u00e1 se esteja a fazer algum trabalho neste sentido. Estaria a ser injusto se falasse de um assunto que n\u00e3o conhecesse.  <\/p>\n\n\n\n

OD: A Guin\u00e9-Bissau e a CPLP conseguiram ganhos com a sua dire\u00e7\u00e3o, sobretudo impor o uso do portugu\u00eas nas comunidades em que os pa\u00edses da CPLP s\u00e3o membros.  Como isso foi poss\u00edvel, por exemplo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> N\u00e3o digo impor o uso do portugu\u00eas nas institui\u00e7\u00f5es onde os nossos Estados membros participam. Mas alguns ganhos e alguma visibilidade n\u00f3s conseguimos com a presid\u00eancia da Guin\u00e9-Bissau. Por exemplo, fizemos v\u00e1rios trabalhos e projetos. Um dos trabalhos foi o estudo da presen\u00e7a da l\u00edngua portuguesa na internet. <\/p>\n\n\n\n

T\u00ednhamos um projeto em curso, que certamente vai continuar com a nova dire\u00e7\u00e3o executiva, que \u00e9 sobre as terminologias cient\u00edficas e t\u00e9cnicas comuns, o vocabul\u00e1rio ortogr\u00e1fico comum conheceu alguns avan\u00e7os, temos a participa\u00e7\u00e3o da Guin\u00e9-Bissau e S\u00e3o Tom\u00e9 e Pr\u00edncipe no portal do professor do portugu\u00eas l\u00edngua estrangeira (PPPLE\/LNM) que, ali\u00e1s, j\u00e1 conta com a participa\u00e7\u00e3o de todos os Estados membros da CPLP, cursos do PPPLE em cabo Verde, Guin\u00e9 Bissau, Portugal e em S\u00e3o Tom\u00e9 e Pr\u00edncipe tivemos participa\u00e7\u00f5es muito ativas nas a\u00e7\u00f5es dos nossos parceiros nomeadamente a OEI e a francofonia, lan\u00e7amos duas edi\u00e7\u00f5es da revista cient\u00edfica do IILP, que divulgaram os trabalhos premiados do Concurso IILP\/Itamaraty de artigos cient\u00edficos sobre a LP, realiz\u00e1mos o semin\u00e1rio internacional sobre a presen\u00e7a do portugu\u00eas n internet, duas edi\u00e7\u00f5es do curso do Portugu\u00eas Pluricentrico, oficinas did\u00e1ticas em algumas ilhas de Cabo Verde\u2026<\/p>\n\n\n\n

OD: \u00c9 imperativo que todos os pa\u00edses da comunidade adotem o acordo ortogr\u00e1fico de 1990, porque?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> N\u00e3o \u00e9 imperativo, mas \u00e9 desej\u00e1vel que todos os Estados membros adotem porque \u00e9 um esfor\u00e7o de aproxima\u00e7\u00e3o das escritas, das grafias das diferentes conven\u00e7\u00f5es de escrita do portugu\u00eas que se usam  nos diferentes Estados membros da CPLP. <\/p>\n\n\n\n

Mas se n\u00e3o o fizerem, por mim n\u00e3o h\u00e1 problemas. Temos defendido que o portugu\u00eas \u00e9 uma l\u00edngua pluric\u00eantrica, que dizer, temos v\u00e1rias  tend\u00eancias de diferencia\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas falado. N\u00e3o vejo mal nenhum que isso se reflita tamb\u00e9m na escrita. Isso teria uma influ\u00eancia na nossa comunidade, porque uma experi\u00eancia diferenciada na escrita tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de manifesta\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas oral, mas podemos tamb\u00e9m tentar aproximar a nossa escrita por se tratar da mesma l\u00edngua.<\/p>\n\n\n\n

OD: Porque alguns pa\u00edses ainda se op\u00f5em ao acordo ortogr\u00e1fico?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II: <\/strong>N\u00e3o sei ser\u00e1 correto dizer que alguns pa\u00edses se op\u00f5em ao acordo ortogr\u00e1fico. O que acontece \u00e9 que alguns Estado membros t\u00eam manifestado as suas especificidades, as suas reservas. N\u00e3o dizem que o acordo n\u00e3o \u00e9 bom. <\/p>\n\n\n\n

Dizem apenas que \u201cn\u00f3s temos as nossas particularidades que gostar\u00edamos de vermos ressalvadas\u201d. Essas discuss\u00f5es existem, sim. N\u00e3o conhe\u00e7o nenhum argumento ou artigo em que um Estado membro diga n\u00e3o queremos o AO. <\/p>\n\n\n\n

Ali\u00e1s, as l\u00ednguas est\u00e3o sofrendo atualiza\u00e7\u00f5es. O acordo de 1990 n\u00e3o \u00e9 o primeiro. J\u00e1 houve v\u00e1rios AO anteriores. Cabe aos t\u00e9cnicos, linguistas, neste caso, analisar tudo. H\u00e1 essas manifesta\u00e7\u00f5es de especificidades, de reservas, mas n\u00e3o uma recusa total do acordo.<\/p>\n\n\n\n

OD:<\/strong> Quando se fala da uniformiza\u00e7\u00e3o de portugu\u00eas escrito, estamos a falar do vocabul\u00e1rio comum? Como isso vai funcionar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> Mais uma vez, n\u00e3o se trata da uniformiza\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas escrito, mas sim de aproxima\u00e7\u00e3o.  Se reparar, algumas regras mant\u00eam a possibilidade de um pa\u00eds usar uma forma de escrever a palavra tal e outro pa\u00eds diz que n\u00f3s vamos manter a forma de escrever, a isso n\u00f3s chamamos de grafia dupla. \u00c9 uma forma de acomodar todas as opini\u00f5es. N\u00e3o h\u00e1 nenhuma recusa, nem se trata de uniformiza\u00e7\u00e3o, mas sim, aproxima\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

OD: O IILP fez  forma\u00e7\u00e3o de Professores de Portugu\u00eas para a produ\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos para o ensino de Portugu\u00eas, baseado na realidade guineense. O que est\u00e1 a dificultar a integra\u00e7\u00e3o desses conte\u00fados na plataforma?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> N\u00f3s tivemos um curso em 2021, os manuais foram produzidos    e entregues. Esses materiais tinham que passar por um processo de revis\u00e3o e de compatibiliza\u00e7\u00e3o com o portal do PPPLE do IILP. O trabalho est\u00e1 conclu\u00eddo. \u00c9 s\u00f3 uma quest\u00e3o de tempo.<\/p>\n\n\n\n

OD: Terminou o mandato no IILP que dirigiu por 4 anos. E agora, qual vai ser o seu futuro profissional? Volta \u00e0 Guin\u00e9?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

II:<\/strong> Tenho que voltar \u00e0 Guin\u00e9-Bissau. Tinha uma miss\u00e3o do Presidente da Rep\u00fablica e do governo da Guin\u00e9-Bissau. S\u00f3 n\u00e3o voltei ainda por  quest\u00f5es de log\u00edstica e por quest\u00f5es de coordena\u00e7\u00e3o e burocr\u00e1ticas, mas o MNEC j\u00e1 est\u00e1 oficialmente informado. <\/p>\n\n\n\n

Assim que regressar, vou-me apresentar e p\u00f4r-me \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o do Estado da Guin\u00e9-Bissau. Pessoalmente, tenho outros dossi\u00eas. Estou em contato com o Centro de Estudos Lingu\u00edstica Geral Aplicada da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. Vamos iniciar um trabalho sobre o portugu\u00eas pluric\u00eantrico. Tamb\u00e9m tenho estado em contatos com umas universidades estrangeiras para um outro projeto pessoal.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Por: Filomeno Samb\u00fa       <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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