Caros colegas docentes, gostaria, atrav\u00e9s deste meio, manifestar as minhas preocupa\u00e7\u00f5es relativamente ao fen\u00f3meno ligado a defesa das Monografias como requisito parcial para a obten\u00e7\u00e3o do grau de Licenciatura. \u00c9 sabido que \u00e9 comum e imperativo o cumprimento desse requisito indispens\u00e1vel na academia. Ou seja, depois dos quatro anos de forma\u00e7\u00e3o superior, os estudantes t\u00eam o dever de escolher um orientador, um tema, redigir uma monografia e posteriormente efetuar a apresenta\u00e7\u00e3o em normalmente (15 minutos), caso da Uni Piaget.<\/p>\n\n\n\n
Essa apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 de carater publico, podendo participar os familiares, colegas da Universidade, havendo j\u00fari indicado pela coordena\u00e7\u00e3o do curso ou pelo conselho cient\u00edfico, dependendo do crit\u00e9rio institu\u00eddo pela universidade. Por\u00e9m, o que ocorre nas defesas das Monografias, nas universidades do pa\u00eds \u00e9 muitas das vezes incongruente com deontologia profissional. Uma incongru\u00eancia ligada a um funcionamento debilitado por parte das universidades.<\/p>\n\n\n\n
A apresenta\u00e7\u00e3o das Monografias tornou-se na tarefa mais complicada para os estudantes. Parece que os docentes exigem dos estudantes numa apresenta\u00e7\u00e3o de 15 minutos, o que eles pr\u00f3prio n\u00e3o conseguem transmitir ao longo dos quatro anos de forma\u00e7\u00e3o. Aprendemos no estudo de metodologia segundo Domingos Salvador que a monografia para os graduados, isto \u00e9, os licenciados que este exerc\u00edcio tem um carater de aprendizagem e n\u00e3o se espera de um aluno de licenciatura uma reflex\u00e3o aprofundada do tema.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o se pode ignorar o fato de que existe uma correla\u00e7\u00e3o muito forte entre o que os estudantes aprendem ao longo do curso e o que apresentam na defesa de Monografia. \u00c9 uma correla\u00e7\u00e3o de causa e efeito. Por exemplo, a aus\u00eancia em muitas ocasi\u00f5es da cadeira de Metodologia de Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica no primeiro ano do curso, e em algumas ocasi\u00f5es apenas no ultimo ano do curso, constitui uma das enormes dificuldades por parte dos estudantes em familiarizar com o processo de pesquisa. A produ\u00e7\u00e3o de um documento cientifico exige o conhecimento do desenho de investiga\u00e7\u00e3o constitu\u00eddo por tr\u00eas elementos que s\u00e3o: a teoria e a empiria, ligado pela metodologia, \u00e9 s\u00f3 com este que se produz um documento cientifico. \u00c9 por esta raz\u00e3o que a avalia\u00e7\u00e3o de uma monografia em muitas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, a nota de avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 dividida em tr\u00eas: Estrutura 07 valores, o conte\u00fado 07 valores e a defesa 6 valores da\u00ed se o aluno respeitar escrupulosamente a norma da Universidade ele entra logo na defesa com 07 valores.<\/p>\n\n\n\n
Com pequenas varia\u00e7\u00f5es, algumas universidades s\u00f3 instituem essa cadeira a partir do segundo semestre do segundo ano, ou a partir de terceiro ano. Suponhamos que os estudantes n\u00e3o tiveram a cadeira de Metodologia de Investiga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, ent\u00e3o criteriosamente os outros docentes n\u00e3o deveriam exigir deles trabalho de investiga\u00e7\u00e3o. E quanto mais dura o tempo de os estudantes familiarizarem e aprenderem a metodologia correta, menor ser\u00e1 a probabilidade de evolu\u00edrem no processo de investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Um outro elemento importante a considerar, \u00e9 uma clara desorienta\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o a norma institu\u00edda pelas universidades. Sabe-se que existem varias normas aceites como gui\u00e3o para implementar durante a elabora\u00e7\u00e3o dos trabalhos acad\u00e9micos. Ora, n\u00e3o h\u00e1 uma conformidade entre os conte\u00fados de metodologia de investiga\u00e7\u00e3o que os docentes lecionam e a norma implementada pelas pr\u00f3prias universidades como gui\u00e3o para a elabora\u00e7\u00e3o de monografia.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m disso, a pr\u00f3pria cadeira de metodologia, acaba concentrando mais no \u201cProjeto de Monografia\u201d do que Monografia propriamente dito. E como \u00e9 do conhecimento geral na academia, o projeto \u00e9 um requisito apresentado ao conselho cient\u00edfico que por sua, feita a avalia\u00e7\u00e3o pronunciar-se-\u00e1 sobre a possibilidade de avan\u00e7ar com o trabalho ou ent\u00e3o recomendar alguns ajustes ou corre\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
O Projeto de Monografia n\u00e3o \u00e9 propriamente a Monografia. E na maioria das vezes, os docentes da cadeira de Metodologia de Investiga\u00e7\u00e3o nas Universidades do Pa\u00eds, apenas ensinam \u00e9 o Projeto, n\u00e3o a Monografia. Essa incongru\u00eancia \u00e9 consensualmente silenciada na academia, e sabe-se igualmente que \u00e9 o que est\u00e1 na base das limita\u00e7\u00f5es apresentadas pelos estudantes.<\/p>\n\n\n\n
Outro aspeto n\u00e3o menos importante \u00e9 o fato de serem os estudantes a procurarem os seus orientadores, dentro e fora da Universidade. Podia a Universidade, atrav\u00e9s da coordena\u00e7\u00e3o do curso, ajudar na identifica\u00e7\u00e3o dos docentes e efetuasse uma assist\u00eancia junto desses. Essa identifica\u00e7\u00e3o dos orientadores pela coordena\u00e7\u00e3o do curso podia respeitar o principio de especializa\u00e7\u00e3o. Ou seja, os estudantes podiam ter a oportunidade em trabalhar com os docentes que se especializaram na tem\u00e1tica por eles escolhido.<\/p>\n\n\n\n
Por fim, os j\u00faris que v\u00e3o as bancas, geralmente tratam os estudantes como se esses fossem r\u00e9us criminosos e, portanto, est\u00e3o l\u00e1 para os julgar. O papel fundamental dos j\u00faris n\u00e3o \u00e9 exatamente isso. Pelo contrario os j\u00faris est\u00e3o para ajudar e decifrar alguns equ\u00edvocos t\u00e9cnico e cient\u00edfico que poderia ajudar no melhoramento de compreens\u00e3o de metodologia.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 importante elencar tr\u00eas aspetos fundamentais em que os j\u00faris pecam consideravelmente quando est\u00e3o a \u201cjulgar\u201d os estudantes. O primeiro aspeto tem haver com a norma aplicada para a elabora\u00e7\u00e3o da monografia; o segundo aspeto \u00e9 relativamente aos Temas escolhidos pelos estudantes; terceiro e ultimo \u00e9 sobre ju\u00edzo emitido, ou seja, a observa\u00e7\u00e3o te\u00f3rica.<\/p>\n\n\n\n
Relativamente ao primeiro ponto, algumas universidades disponibilizam o gui\u00e3o, para a elabora\u00e7\u00e3o de Monografia. No entanto, esse gui\u00e3o apresentado possui geralmente normas mistas, ou seja, re\u00fane duas ou mais normas, que geralmente s\u00e3o a norma Americana APA ou a norma Brasileira ABNT, por vezes a norma Portuguesa NP 405.<\/p>\n\n\n\n
Perante isso, os estudantes n\u00e3o podem assumir a responsabilidade pelo fato de seguirem um gui\u00e3o facultado pela Universidade, ou simplesmente optar por seguir uma \u00fanica norma para o desenvolvimento do trabalho. Os estudantes est\u00e3o numa posi\u00e7\u00e3o de liberdade acad\u00e9mica, qualquer op\u00e7\u00e3o, n\u00e3o pode carretar censura contra a Monografia. Os docentes devem se esfor\u00e7ar para compreender essa realidade. Al\u00e9m disso, \u00e9 imperativo que os docentes dominem as tr\u00eas normas e decifrar quando se tratam de serem mistas ou livres da mistura uma da outra.<\/p>\n\n\n\n
O mais importante neste aspeto, \u00e9 identificar os elementos caracter\u00edsticos de um trabalho aceite como Monografia, ou seja, aplicar os crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o de um trabalho de investiga\u00e7\u00e3o. Afinal, um estudante que teve a cadeira de Metodologia tardiamente e que aprendeu o Projeto de Monografia, n\u00e3o a Monografia propriamente dita e teve que se esfor\u00e7ar para encontrar um orientador, deve no m\u00ednimo ser compreendido.<\/p>\n\n\n\n
O segundo aspeto \u00e9 concernente aos Temas escolhidos pelos estudantes. Geralmente as Universidades n\u00e3o mergulham nas suas responsabilidades para evitar os poss\u00edveis equ\u00edvocos. Os Temas s\u00e3o normalmente apresentados \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o do curso e esse por sua vez apresenta no conselho cient\u00edfico para sua aprova\u00e7\u00e3o. H\u00e1 muitas raz\u00f5es para isso, primeiro para evitar \u201ccopi-cole\u201d dos Temas e igualmente para certificar se o Tema possui um enquadramento ligado ao curso, a \u00e9poca, a contextualiza\u00e7\u00e3o e a realidade e ainda serve para observar a delimita\u00e7\u00e3o do tema, no seu horizonte temporal ou espa\u00e7o definido.<\/p>\n\n\n\n
Depois desse procedimento, os estudantes podem avan\u00e7ar com a pesquisa. Ora, o que geralmente acontece \u00e9 que as Universidades n\u00e3o cumprem rigorosamente todas as suas responsabilidades, no entanto a Banca examinadora exige dos estudantes uma perfei\u00e7\u00e3o, que os mesmo n\u00e3o podem cumprir. A solicita\u00e7\u00e3o da perfei\u00e7\u00e3o, na academia \u00e9 por si s\u00f3, n\u00e3o cient\u00edfico. N\u00e3o se pode exigir de um estudante de licenciatura, uma an\u00e1lise cientificamente profunda do tema escolhido.<\/p>\n\n\n\n
Os trabalhos de Monografias exigem mais de \u201cestrutura do que conte\u00fado\u201d. Independentemente de que as condi\u00e7\u00f5es acad\u00e9micas do pa\u00eds n\u00e3o favorecem esse exerc\u00edcio, os trabalhos de Monografia exigem o respeito integral da norma aplicada, coes\u00e3o e coer\u00eancia do texto, contribui\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, apresenta\u00e7\u00e3o clara dos resultados e atualidade do tema.<\/p>\n\n\n\n
Um do mal da academia guineense, \u00e9 aquilo que o cientista Steven Pinker chamou de \u201cmaldi\u00e7\u00e3o do conhecimento\u201d, ou seja, alguns docentes caem na armadilha, ao supor que os estudantes deviam cumprir todas as exig\u00eancias numa monografia. Ou devem fazer analise igual ao deles mesmo tendo a ci\u00eancia de que os n\u00edveis n\u00e3o s\u00e3o iguais. Se os estudantes tivessem o grau dos docentes e equilibrassem em conhecimento do tema abordado, de certo que n\u00e3o ser\u00e3o por esses avaliados.<\/p>\n\n\n\n
Por\u00e9m, essa quest\u00e3o poderia ser resolvida caso os docentes revisitassem os seus manuscritos de pesquisas que apresentaram durante os anos de estudo e at\u00e9 as suas monografias. Comparar esses trabalhos com a sua evolu\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica atual. Como disse um velho ditado \u201cDeus me livre daquilo que n\u00e3o vi.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Se os docentes fizessem um pequeno esfor\u00e7o de revis\u00e3o dos seus manuscritos, talvez teriam maior compaix\u00e3o para com os estudantes e seriam menos intolerantes. Os trabalhos de monografia n\u00e3o definem exatamente o hist\u00f3rico acad\u00e9mico dos estudantes, nem prev\u00ea o seu futuro acad\u00e9mico exato, \u00e9 apenas uma fase de transi\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica. Atormentar os estudantes, n\u00e3o far\u00e1 os docentes de melhores nem far\u00e1 dos estudantes os piores de sempre.<\/p>\n\n\n\n
O terceiro e ultimo aspeto \u00e9 relativamente a elevada emiss\u00e3o do ju\u00edzo por parte da banca examinadora. Em muitas ocasi\u00f5es, os docentes abandonam a avalia\u00e7\u00e3o pratica do trabalho e concentram-se mais em emitir as suas opini\u00f5es, sem que, essas opini\u00f5es muitas vezes fossem tecnicamente bem fundamentadas. Ou seja, alguns docentes que se pretendem gabar, preferem ataques diretas aos estudantes e ataques indiretas aos orientadores desses. Assim como disse, a banca examinadora n\u00e3o \u00e9 tribunal, nem os estudantes s\u00e3o r\u00e9us. Os docentes que v\u00e3o a banca devem abandonar a vontade de deixar cabisbaixo os estudantes e nem devem menosprezar os seus esfor\u00e7os.<\/p>\n\n\n\n
Os docentes podem emitir as suas vis\u00f5es, mas n\u00e3o podem crer que essas opini\u00f5es sejam vinculativas e mais validas do que as ideias apresentadas no trabalho. Verifica-se que alguns docentes preferem coment\u00e1rios muito mais subjetivo do que realmente objetivo. N\u00e3o se deve desconsiderar uma ideia em detrimento da tua. Salvo preenchido todas as raz\u00f5es cient\u00edficas para o efeito. Fato que n\u00e3o se verifica muitas vezes nas universidades do pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
Por exemplo, achar que a introdu\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 bem-apresentada, sem indicar os elementos que devem encostar numa introdu\u00e7\u00e3o, ou achar que as cita\u00e7\u00f5es n\u00e3o respeitam as normas, sem especificar a norma referida, \u00e9 estar a pecar sem se aperceber. As interven\u00e7\u00f5es dos docentes devem ser de carater meramente t\u00e9cnico e cient\u00edfico, evitar ao m\u00e1ximo, o subjetivismo. Os trabalhos de Monografia deviam ser avaliados com base na coer\u00eancia textual, sequencia e fundamento. Quando os docentes abandonem a fun\u00e7\u00e3o objetiva na avalia\u00e7\u00e3o dos estudantes, \u00e9 porque est\u00e3o a expor as suas pr\u00f3prias limita\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o \u00e9 cientificamente correto tentar impor aos estudantes algo predefinido pelos docentes. O m\u00e1ximo de academia \u00e9 que o pensamento \u00e9 livre desde que seja devidamente sustentado e evidenciado. A produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica est\u00e1 em constante evolu\u00e7\u00e3o. As contradi\u00e7\u00f5es, os debates e os confrontos das ideias constituem leis fundamentais da academia.<\/p>\n\n\n\n
O m\u00e9todo cient\u00edfico \u00e9 vari\u00e1vel e apesar de alguns crit\u00e9rios de recolha dos dados aproximar dos fatos, as rela\u00e7\u00f5es existentes entre eles n\u00e3o s\u00e3o hier\u00e1rquicas. A apresenta\u00e7\u00e3o dos resultados de qualquer trabalho depende muito das fontes de recolha e das complexidades da tem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
As dedu\u00e7\u00f5es resultantes de observa\u00e7\u00e3o ou de experi\u00eancias n\u00e3o nos d\u00e3o garantia da cientificidade dos trabalhos, no entanto n\u00e3o podem ser exclu\u00eddos do processo de avalia\u00e7\u00e3o de crit\u00e9rio. Assim tamb\u00e9m as amostras por si s\u00f3, n\u00e3o garantem nada de cientificidade. Ademais, n\u00e3o \u00e9 cientificamente correto uma determina\u00e7\u00e3o categ\u00f3rica dos fen\u00f3menos ou dos fatos. Nada \u00e9 categ\u00f3rico de ponto de vista cient\u00edfico, tudo \u00e9 relativo. O fato das nossas investiga\u00e7\u00f5es nos aproximar da verdade, n\u00e3o significa que seja a verdade. No entanto, as nossas investiga\u00e7\u00f5es nos levam crer na verdade dos resultados obtidos pela pesquisa. Assim como se diz que a \u201cunanimidade mata a democracia\u201d a perfei\u00e7\u00e3o na academia constituiria o fim das investiga\u00e7\u00f5es, logo o fim da ci\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
Os dados recolhidos e tratados num dado per\u00edodo hist\u00f3rico, pode n\u00e3o servir para outro per\u00edodo dependendo fundamentalmente da evolu\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Igualmente os resultados de produ\u00e7\u00f5es acad\u00e9micos n\u00e3o t\u00eam a mesma for\u00e7a de a\u00e7\u00e3o, avaliado pela diversidade tempo espacial.<\/p>\n\n\n\n
Considerando esses elementos, vale relembrar que os fen\u00f3menos socias que s\u00e3o sempre objetos de analise dos estudantes, tamb\u00e9m est\u00e3o em constante din\u00e2mica. Por isso, as censuras de que os estudantes s\u00e3o sempre alvos, n\u00e3o possuem nenhum valor cient\u00edfico no sentido critico de termo.<\/p>\n\n\n\n
A presente reflex\u00e3o n\u00e3o constitui nenhum convite para os estudantes abandonarem os esfor\u00e7os necess\u00e1rios de modo a apresentar melhores resultados poss\u00edveis. Em vez disso, \u00e9 um lembrete aos docentes de que \u00e9 mais importante cumprir tudo quando necess\u00e1rio, desde que esteja nos limites tra\u00e7ados pelo normal funcionamento das universidades.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Bissau, junho de 2024<\/p>\n\n\n\n
Por: Alberto Carfa Jaura<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Caros colegas docentes, gostaria, atrav\u00e9s deste meio, manifestar as minhas preocupa\u00e7\u00f5es relativamente ao fen\u00f3meno ligado a defesa das Monografias como…<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":49197,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25],"tags":[],"class_list":["post-49199","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opinioes","wpcat-25-id"],"yoast_head":"\n